[图文]102309封怀江--关于数学学习兴趣的培养

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102309封怀江--关于数学学习兴趣的培养

对小学生数学学习长久兴趣培养的研究过程记录
对小学生数学学习长久兴趣培养的研究过程记录102309封怀江--关于数学学习兴趣的培养

关于数学学习兴味的培育[1]理 10(1) 封怀江 【摘 要】兴味是最好的教员,兴味是成功的基石。

培育先生学习兴味是教员的 一门永久“课程” ,我以为要从使先生明白学习目的意义、要设计新颖内容方法、 创设效果情境和展开数学竞赛等多方面来培育先生学习数学的兴味, 促进教学质 量的提高。

【关键词】兴味、培育、方法(一)引言 一位教育家曾说过: “假设人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去, 其结果只能惹起恶心和呕吐,至少是消化不良,安康不佳。

反之,他就会乐意接 受,并且很好地消化它。

”同理,成功的教学也不该是强迫性的,而应培育先生 的兴味,特别是在高速开展的信息化社会,推进本质教育的明天,激起与培育学 生的学习兴味,显得尤为重要。

先生只要对学习感兴味,才干把心思活动指向和1 ,记忆耐久而准 集中在学习的对象上,使感知觉生动,留意力集中,观察敏锐○确,思想敏锐而丰厚,激起和强化学习的内在动力,从而调动学习的积极性。

(二)培育小先生学习数学兴味的办法 1.关心先生 先生假设喜欢他们的教员, 那么对这个教员所教的学科就会发生学习动机和2 的心,唤醒有数颗喜欢数学的童心。

兴味。

教员要用一颗热诚○2.生活上关心体恤先生 在抱负生活中,有的小先生由于各种缘由,生活上无人体恤和照顾,这些学 生特别需讨教员的“爱” ,以师生的感情,诱发先生学习的内驱力,从而培育学 生学习数学的兴味。

3.学习上协助差生 小先生对学习的胜任感,直接影响学习兴味。

有了对学习的胜任感,应能产 生学习兴味,但是,有些差先生学习很费力。

教员要及时协助这局部差生补偿数 学知识上的缺陷,课外不只推进必要的辅导,并且还要注重课内的辅导。

这样持 之以恒,差生就会逐渐转变。

4.表彰鼓舞,树立决计1

先生都希望可以失掉教员的表彰和鼓舞,这样能使他们树立决计,学习的积 极性就可以失掉提高,所以教员应多采取表彰的办法。

(三)创设兴趣的教学内容[2] 1.创设效果情形,以疑激趣。

新课标倡议启示式教学, 实施启示式教学的关键在于创设效果情形,经过创 设效果情形在教学内容和先生求知心思之间制造一种“不协调”, 让这种不协调 在先生的心思上形成一种悬念,以疑激学,引发先生的学习兴味,诱发先生的积 极思想活动。

2.优化例题内容,变静为动。

新教材曾经为教员提供了丰厚的教学资源,并且图文并茂,生动笼统。

教学 内容的出现方式也贴近儿童的生活实践,契合一年级小冤家的年龄特点。

但在教 学进程中有时存在这样一种状况:由于局部先生曾经预习过,上课时当教员出示 例题的前一局部时,后一局部的内容他也知道了。

持久上去,容易在先生的心中 形成这样一种想法:“哦,本来教员上的课,出的题都是课本上的,反正我看过 了,也没什么难听的”。

不能满足先生猎奇的心思特点和求知愿望,也就无法唤 起先生对数学学习的兴味。

低年级先生往往对新颖的、活动的或异乎寻常的事物 更感兴味。

如能把这些资源推进“美化”,活动化,则会增强它的新颖感和兴趣 性,那必然会吸引先生那双求知的双眼。

3.创设故事情境,贯串课的一直。

一年级小冤家很喜欢听故事。

一说故事,小冤家的耳朵就马上竖起来听,以 故事贯串课的一直,让小冤家在故事中快乐的学习,打破了先生上课只要 15 分 钟留意力的说法,坚持先生 40 分钟的学习兴味。

(四)提供表示的舞台 1、应用小先生好动的心思特点[3],多发明一些入手操作,活动的时机。

在 活动中体验成功的快乐。

在活动中, 他们了解了所学内容的含义, 在这个基础上, 先生又自主提出效果,并成功地处置了效果。

教员很轻松地突出了重点,打破了 难点 2、组织一些数学游戏,竞赛,抢答等活动,让每个先生都有参与的时机。

在我们的教学中,我们不难发现,即使往常再“笨”的先生,只需说玩游戏,精 神就倍增。

并且,无论什么游戏,他们都能学会,都能玩得很开心。

数学游戏大 大地提高了先生学习的积极性。

2

3、小组协作,让后进生也能感知成功的快乐。

许多后进生, 并不是由于智力效果, 而是由于其心思遭到损伤或困惑形成的。

小组的协作学习,可以防止后进生同仇人忾,力不单行的局面;可以消弭后进生 “这个效果,我不会,与我有关”的消极心思。

4、表彰鼓舞,强化兴味 兴味来自于鼓舞。

在学习进程中,先生是学习的主体,离不开先生的自动参 与。

教员在先生回答效果后,适时给予夸奖式的评价,会愈加调动先生发言的积 极性,讨论效果就会愈加剧烈,课堂表情就会一直高涨。

但有些先生往往由于某 一方面感到很费力,发生厌学的表情,这时分教员不能单纯以“批判”论事,对 先生应多一些鼓舞, 少一些批判, 绝不能挖苦挖苦先生, 以免刺伤先生的自尊心, 发生逆反心思, 加深厌学表情。

而应以“鼓舞”为主, 愉悦接纳先生, 寻根问底, 找出病源,有的放矢。

完毕语: 总之, 教员要运用各种迷信的教学艺术去翻开先生求知的心房,去扑灭兴味 之花,兴味是最好的教员,只要先生对学习发生了浓重的兴味,才干在乐中学, 逐渐构成自觉学习的习气。

要想让先生学有兴味,教员的课堂教学就要有生机和 乐趣, 多一点对智慧的应战和猎奇心的安抚,使师生在教学活动中失掉充沛的优 化,教员教得轻松,先生学得愉快。

经过激起先生兴味,提高质量,培育和激起 先生的学习兴味,调动他们学习数学的积极性,取得最佳的教学效果。

【参考文献】: [1]张秀娟.浅谈小学数学学习兴味的培育.《学周刊•实际与实际》.2009 年第 7 期 . [2]余马东. 《浅谈小学数学教学中的情境创设》.小学数学参考期刊 .2004 年 12 月. [3]李维.《小学儿童心》.初等教育出版社. 1996 年 12 月 1 日 【注释】: 1 观察敏锐:观察很细心, 很细心. ○ 2 热诚:忠实,极端真诚的心意. ○指点教员:3