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102309封怀江--关于数学学习兴趣的培养

关于数学学习兴趣的培养[1]理 10(1) 封怀江 【摘 要】兴趣是最好的老师,兴趣是成功的基石。

培养学生学习兴趣是老师的 一门永恒“课程” ,我认为要从使学生明白学习目的意义、要设计新颖内容方法、 创设问题情境和开展数学竞赛等多方面来培养学生学习数学的兴趣, 促进教学质 量的提高。

【关键词】兴趣、培养、方法(一)引言 一位教育家曾说过: “如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去, 其结果只能引起恶心和呕吐,至少是消化不良,健康不佳。

反之,他就会乐意接 受,并且很好地消化它。

”同理,成功的教学也不应是强制性的,而应培养学生 的兴趣,特别是在高速发展的信息化社会,推进素质教育的今天,激发与培养学 生的学习兴趣,显得尤为重要。

学生只有对学习感兴趣,才能把心理活动指向和1 ,记忆持久而准 集中在学习的对象上,使感知觉活跃,注意力集中,观察敏锐○确,思维敏锐而丰富,激发和强化学习的内在动力,从而调动学习的积极性。

(二)培养小学生学习数学兴趣的措施 1.关心学生 学生如果喜欢他们的老师, 那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和2 的心,唤醒无数颗喜爱数学的童心。

兴趣。

教师要用一颗赤诚○2.生活上关心体贴学生 在现实生活中,有的小学生由于各种原因,生活上无人体贴和照顾,这些学 生特别需要教师的“爱” ,以师生的感情,诱发学生学习的内驱力,从而培养学 生学习数学的兴趣。

3.学习上帮助差生 小学生对学习的胜任感,直接影响学习兴趣。

有了对学习的胜任感,应能产 生学习兴趣,但是,有些差学生学习很吃力。

教师要及时帮助这部分差生弥补数 学知识上的缺陷,课外不仅进行必要的辅导,而且还要注重课内的辅导。

这样持 之以恒,差生就会逐步转变。

4.表扬鼓励,树立信心1

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图1

学生都希望能够得到老师的表扬和鼓励,这样能使他们树立信心,学习的积 极性就能够得到提高,所以教师应多采取表扬的措施。

(三)创设趣味的教学内容[2] 1.创设问题情景,以疑激趣。

新课标倡导启发式教学, 实施启发式教学的关键在于创设问题情景,通过创 设问题情景在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”, 让这种不协调 在学生的心理上造成一种悬念,以疑激学,引发学生的学习兴趣,诱发学生的积 极思维活动。

2.优化例题内容,变静为动。

新教材已经为教师提供了丰富的教学资源,而且图文并茂,生动形象。

教学 内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际,符合一年级小朋友的年龄特点。

但在教 学过程中有时存在这样一种情况:由于部分学生已经预习过,上课时当教师出示 例题的前一部分时,后一部分的内容他也知道了。

长久下来,容易在学生的心中 造成这样一种想法:“哦,原来老师上的课,出的题都是课本上的,反正我看过 了,也没什么好听的”。

不能满足学生好奇的心理特点和求知欲望,也就无法唤 起学生对数学学习的兴趣。

低年级学生往往对新鲜的、活动的或与众不同的事物 更感兴趣。

如能把这些资源进行“美化”,活动化,则会增强它的新鲜感和趣味 性,那一定会吸引学生那双求知的双眼。

3.创设故事情境,贯穿课的始终。

一年级小朋友很喜欢听故事。

一说故事,小朋友的耳朵就马上竖起来听,以 故事贯穿课的始终,让小朋友在故事中快乐的学习,突破了学生上课只有 15 分 钟注意力的说法,保持学生 40 分钟的学习兴趣。

(四)提供表现的舞台 1、利用小学生好动的心理特点[3],多创造一些动手操作,活动的机会。

在 活动中体验成功的快乐。

在活动中, 他们理解了所学内容的含义, 在这个基础上, 学生又自主提出问题,并成功地解决了问题。

教师很轻松地突出了重点,突破了 难点 2、组织一些数学游戏,竞赛,抢答等活动,让每个学生都有参与的机会。

在我们的教学中,我们不难发现,即使平时再“笨”的学生,只要说玩游戏,精 神就倍增。

而且,无论什么游戏,他们都能学会,都能玩得很开心。

数学游戏大 大地提高了学生学习的积极性。

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图2

3、小组合作,让后进生也能感知成功的快乐。

许多后进生, 并不是因为智力问题, 而是因为其心理受到伤害或困惑造成的。

小组的合作学习,可以避免后进生孤军奋战,力不单行的局面;可以消除后进生 “这个问题,我不会,与我无关”的消极心理。

4、表扬鼓励,强化兴趣 兴趣来自于激励。

在学习过程中,学生是学习的主体,离不开学生的主动参 与。

教师在学生回答问题后,适时给予夸奖式的评价,会更加调动学生发言的积 极性,讨论问题就会更加激烈,课堂情绪就会始终高涨。

但有些学生往往由于某 一方面感到很吃力,产生厌学的情绪,这时候教师不能单纯以“批评”论事,对 学生应多一些鼓励, 少一些批评, 绝不能讽刺挖苦学生, 以免刺伤学生的自尊心, 产生逆反心理, 加深厌学情绪。

而应以“鼓励”为主, 愉悦接纳学生, 寻根问底, 找出病源,对症下药。

结束语: 总之, 教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房,去点燃兴趣 之花,兴趣是最好的老师,只有学生对学习产生了浓厚的兴趣,才能在乐中学, 逐渐形成自觉学习的习惯。

要想让学生学有兴趣,教师的课堂教学就要有活力和 乐趣, 多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激,使师生在教学活动中得到充分的优 化,教师教得轻松,学生学得愉快。

通过激发学生兴趣,提高质量,培养和激发 学生的学习兴趣,调动他们学习数学的积极性,取得最佳的教学效果。

【参考文献】: [1]张秀娟.浅谈小学数学学习兴趣的培养.《学周刊•理论与实践》.2009 年第 7 期 . [2]余马东. 《浅谈小学数学教学中的情境创设》.小学数学参考期刊 .2004 年 12 月. [3]李维.《小学儿童心》.高等教育出版社. 1996 年 12 月 1 日 【注释】: 1 观察敏锐:观察很仔细, 很细心. ○ 2 赤诚:忠诚,极其真诚的心意. ○指导老师:3

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图3

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